Das Eisenhower-Prinzip oder "Thema Sprache" in der Bildungspolitik

AW: Das Eisenhower-Prinzip oder "Thema Sprache" in der Bildungspolitik

Ich finde dass da viel Wahres dran ist.

Man lernt im Laufe seines Lebens, dass die verschlampten Sachen überproportional Zeit/Geld kosten und ein riesiges Frustpotential bieten was negative Rückwirkungen auf die folgenden Aufgaben hat. Würde darauf in der Schule mehr Wert auf das oben gesagte gelegt werden, müsste man das weniger erlernen bzw. erfahren.

Falls es jemand in diesem Zusammenhang interessiert: Ich nehme seit einiger Zeit die Sortierung der beruflichen Aufgaben mit einem einfachen Programm vor (statt ein Buch zu nutzen). Es heisst todolist.

 

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Hi,

nun habe ich mir mal die Mühe (edit: ursprünglich war es keine Mühe, sondern Genuss) gemacht und 85% des eigentlich interessant überschriebenen Beitrages durchgehört, dann konnte ich leider nicht mehr. Das hätte richtig gut werden können, aber irgendwie entgleitet dem Autor sein Werk und gipfelt darin, seinen aufgestauten Frust loszuwerden. Pauschalisierende Vorurteile, z.b. über Professoren (Kompetenz, Kleidung, ...) und berichte aus seiner eigenen Schulzeit (PH, CH-LehrerInnen), das war dann zu enttäuschend...

Vielleicht kam dann in den letzten 15 % eine Analyse und Lösungsstrategien, ich weiß es nicht. Die Anmoderation mit "x 3 mal ableiten" war auch ein wenig befremdlich ;-)...

Kürzlich habe ich in FR einen Vortrag von Frau Bast (ehemals google, heute Prof.) gehört. Vielleicht wäre es für Herrn Baum lohnenswert gewesen zu hören, dass fpr manche Leute auch andere Dinge als Geld zählen...

Es gibt auch Autoren, die mit Fachkompetenz glänzen (z.B. Simon Singh ist imo so einer) - Thilo Baum konnte mich (!) nicht überzeugen.

lg blu

 

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Hallo,
ich habe eben das Manuskript gelesen. Und obwohl ich durchaus vieles an unserem Schulsystem zu kritisieren finde, stimme ich in den wesentlichen Punkten nicht mit Herrn Baum überein. Ich bin ungefähr derselbe Jahrgang und sehr froh darüber, dass ich in meiner Schulzeit noch vollkommen "nutzlose" Dinge in Musik, Kunst, Literatur und Naturwissenschaft (kennen-)lernen durfte. Ich bin heilfroh, dass die Wirtschaft die Lehrpläne (noch) nicht diktiert und über den Wert eines Faches befindet. Übrigens bin ich im mittleren Management eines Großkonzerns - dort bin ich gelandet ohne jemals BWL oder ähnlich "Nützliches" studiert zu haben. Ich habe Chemie und Physik studiert, weil ich die Naturwissenschaften liebe. Ausserdem habe ich gerne daneben noch ein paar Kurse in Philosophie und Kunstgeschichte mitgenommen. Alles andere kann man flink "on the job" lernen. Ein gutes naturwissenschaftliches Basisiwissen würde dahingegen heute vielen Menschen helfen, aktuelle Themen wie Bio-, Gentechnologie oder Energiewirtschaft besser verstehen und bewerten zu können und nicht auf häufig schlecht recherchierte Artikel angewiesen zu sein.

Gerade das angesprochene "divergente" Denken bringen nach meiner Erfahrung eher Menschen mit einem breiten Hintergrund und Erfahrungsspektrum mit, seltener von der Wirtschaft gestreamlinte Bachelor-Studenten.
Ich arbeite (beruflich und ehrenmamtlich) viel mit jungen Leuten - Azubis, Studis, aber auch mit Schulabgängern aus "bildungsfernen" Schichten. Dabei folge ich dem Prinzip "Attitude comes before education", und unter der "richtigen Attitude" verstehe ich u.a. die genannten Grundwerte wie Pünktlichkeit, Ehrlichkeit, Wille zum Lernen und zur Leistung. Hier stelle ich mir die Frage, wie wir es als Gesellschaft schaffen, diese Haltung bei Kinder und Jugendliche zu fördern, v.a. wenn sie diese nicht von der eigenen Familie vermittelt bekommen haben. Diese Aufgabe können wir in meinen Augen nicht alleine der Schule zuweisen, sie betrifft uns alle. Ein authentisches Vorbild zu sein... das wäre schon ein Start.

Aber auch wenn ich mit dem Thilo Baum nicht übereinstimme, danke an Nacktkultur für die Anregung.

Viele Grüße
Tica

 

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Hi,

von mir auch!

Es ist in meinen Augen dringend erforderlich in der Schule z.B. rasch zu überdenken, welche Fächer in welchem Umfang unterrichtet werden. In BW gibt es z.B. im Gymnasium Informatik nicht als Fach in der Mittelstufe (und in der Oberstufe auch nur im Wahlbereich (von 10 Gymnasium im Versuchsstadium mal abgesehen)). Das ist im Ländle ("Wir können alles außer Hochdeutsch") imo ein Skandal. Wenn man heute das Ruder rumreißen wollte, wäre man in 5 Jahren noch nicht soweit, da die Lehrer dafür fehlen (werden).

Kritisch finde ich ebenfalls, dass heute viele meinen Kindergarten und Schule könnten (und müssten) das geradebiegen, was zu hause versäumt wurde.

@tica: gut formuliert, full ack

lg blu

 

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da wäre ich mir nicht so sicher. meiner Erfahrung nach sind die meisten Unternehmensberater "so drauf".
So verlangen z.B. Unternehmen immer wieder von den Universitäten Ingenieuere, die genau die von ihnen gewünschten Spezialkenntnisse wie den Umgang mit einem speziellen Programm besitzen. Und dann haben sie Mitarbeiter, die keine Grundkenntnisse mehr besitzen und Projekte versiebt werden, weil viele nicht mehr in der Lage sind, einfache Plausibilitätskontrollen dahingehend durchzuführen, ob das was der Computer ausspuckt auch Sinn hat.

Hier kann ich zustimmen. Man müsste für eine ausgewogene Mischung sorgen, und auch "gesunden Menschenverstand" und "soft skills" wie Planung, Kommunikation und psychologische Grundlagen lehren.
Aber da die Konzentrationsspanne der Schüler immer geringer wird und so etwas schwierig zu prüfen ist, vermute ich, dass die Tendenz eher zu amerikanischem multiple-choice-Niveau geht.

 

Hallo!
Also in Punkto Musik stimme ich dem Herrn Baum ebenfalls nicht. Zu zwar ist es selten, dass der Musikunterricht und Notenkunde wirklich viel für den späteren Beruf oder das Leben bringt, aber es gehört zur Allgemeinbildung. Diese Bildung würde dann ausschließlich den Eltern übertragen werden und das Wissen darüber welche Ton-Leitern etc. es gibt, würden dann nur vereinzelte Menschen kennen. Zum Thema Eisenhower-Prinzip stimme ich mit Herrn Baum überein. Es könnte nicht schaden in der Schule ein paar Arbeitsmethoden kennen und nutzen zu lernen.

 

Damit ist der Mann für mich leider komplett raus. Ich finde es schön, wenn ihr darüber argumentiert. Aber das Resultat fehlender schulischer Bildung zum Thema Mathematik kann man sich in jeder BWL-Vorlesung 1.-4. Semester ansehen. Das Wort Trauerspiel wird zum Euphemismus.

Die Relevanz subjektiver Aussagen im Stil von "hat mir mehr gebracht" mal dahingestellt, bin ich recht sicher behaupten zu können, dass sich die folgende Generation von Bachelor geschädigter Ausbildung, Pardon Universitärer Ausbildung, die Frage nach Soft Skills mangels Hard Skills vielfach sowieso erübrigt.

Maximale Zustimmung @Tica übrigens.

Grüße,
Dale.